Cách làm dạng Multiple Choice IELTS READING [Giải chi tiết bài tập]

Bên cạnh Phân tích và sửa chi tiết đề thi IELTS SPEAKING 4/8/2020, IELTS TUTOR hướng dẫn Cách làm dạng Multiple Choice IELTS READING

• Khác với IELTS LISTENING dạng Multiple choice là một loại câu hỏi khó, trong IELTS READING multiple choice lại thường rất dễ đúng
• Câu trả lời luôn xuất hiện trong văn bản theo thứ tự của câu hỏi đưa ra.

• Trong các options của câu hỏi dạng multiple choice sẽ xảy ra 3 trường hợp sau đây:

  • Hoàn toàn khác với bài đọc (It might be stated differently in the passage)
  • Đúng một phần với bài đọc (It might be incorrect from the one stated in the passage)
  • Không được đề cập trong bài đọc (It might not be stated in the passage)

• Chú ý các từ "more, all, always, never" đây là các từ dễ làm cho đáp án sai (Be careful of words such as more, all, always, never, etc. as they may change the meaning expressed in the passage or alternatives)

• Multiple Choice question là phiên bản 2 của dạng True/False/Not given
  • IELTS TUTOR giải thích lí do:
    • Trong 4 đáp án A, B, C và D, đáp án đúng là đáp án trùng khớp thông tin trong bài đọc và nó chính là True (thông tin câu hỏi hoàn toàn trùng khớp với thông tin bài đọc)
    • Với các đáp án còn lại không đúng, thông tin được đưa ở những đáp án đó hoặc là False, hoặc là Not given
      • IELTS TUTOR lưu ý là với dạng Multiple choice, lúc nào cũng sẽ có 2 câu là phân vân đáp án đúng hoặc không đúng, còn 2 đáp án còn lại kiểu nhìn vào sẽ biết nó là sai luôn 
    • Để chắc chắn nhất một đáp án là đúng, ngoài việc chỉ ra đó là đáp án True, đồng thời cũng nên chỉ ra được 3 đáp án còn lại không được chọn là False và Not given.
    • Ngược lại, khi đọc được ¾ đáp án đã cho là False hoặc Not given, hiển nhiên có thể chọn đáp án còn lại là True theo phương pháp loại trừ.

2.1. Bước 1: Đọc kĩ câu hỏi + các options & highlight keywords

• Đọc câu hỏi, và đọc các options & highlight keywords câu hỏi và các options

2.2. Đọc lướt đoạn văn tìm đoạn văn khoanh vùng nhờ keywords

• Đọc lướt sơ  trong bài passage xem đoạn nào sẽ chứa câu trả lời cho câu hỏi đó. 
  • IELTS TUTOR Lưu ý: Thông thường nên làm 2-3 câu cùng 1 lúc, để dễ dàng định vị đoạn chứa đáp án (dựa vào đặc điểm là dạng Multiple choice sẽ xuất hiện theo thứ tự đoạn văn như IELTS TUTOR đã hướng dẫn ở trên nên nếu tìm ra đoạn văn khoanh vùng chứa đáp án câu 2 mà chưa ra câu 1 thì biết là kiểu gì đoạn văn khoanh vùng cũng ở phía trên đoạn khoanh vùng của câu 2)

2.3. Đối chiếu đoạn văn khoanh vùng và câu hỏi (đọc kĩ lại câu hỏi) để chọn đáp án đúng

• Sau khi đã chắc chắn khoanh vùng được đoạn chứa câu trả lời cho câu hỏi, các em đọc lại Options của câu hỏi đó 
• Sau khi đọc được 4 options thì đọc scan đọc kĩ lại Passage chứa đáp án của câu hỏi đó và bắt đầu vào loại trừ những đáp án sai từ vòng gửi xe. 
  • Như IELTS TUTOR đã lưu ý ở trên: Thông thường trong câu Multiple choice sẽ có 2 đáp án trong 4 đáp án là rất nhảm nhí, các em có thể loại ngay từ vòng gửi xe, sau đó các em tập trung lựa chọn giữa 2 đáp án còn lại xem câu nào đúng 
• Đọc kĩ lại, phân tích để tìm ra đáp án đúng nhất trong 2 đáp án còn lại sau khi đã loại 2 đáp án nhảm nhí ra!

Bài tập 1, câu 12: Which TWO important implications drawn from the Nicarraguan study are mentioned by the writer of the passage?

• Dạng này là dạng Multiple choice (với nhiều lựa chọn) 
• Thông thường, với các dạng câu hỏi mà mang tính chất summary như này thì IELTS TUTOR khuyên là nên để cuối cùng hẳn làm sau khi đã làm các dạng khác để quá trình làm các dạng khác sẽ hiểu sơ về bài và cũng dễ chọn hơn. IELTS TUTOR lưu ý là thấy câu số 12+ 13 tức là được 2 điểm nên có thể làm câu này kĩ, nếu mà thấy chỉ có câu số 12 mà bắt chọn 2 đáp án tức là mỗi đáp án có 1/2 điểm thì cũng không cần quá mất thời gian
• IELTS TUTOR lưu ý là các options xuất hiện không theo trật tự thời gian (sẽ thấy rõ ở bài này khi B xuất hiện tận dưới cùng)
• Bước đầu tiên khi làm dạng này là cần đọc kĩ đề bài, đề cho chọn 2 điều mà rút ra được từ Nicarraguan study mà được đề cập bởi người viết
• Tiếp Theo đọc kĩ các options và highlight keywords: young girls, mature women, similar campaigns other countries, equally successful, effects very quickly, country’s economy, child health
• Có thể phán đoán đáp án sau khi đã có hiểu sơ về bài, đáp án có khả năng là E
• Bắt đầu đọc lướt cả bài xem đoạn văn khoanh vùng là ở đâu
  • Đọc đến đoạn 2 “Now a long-term study carried out in…..who would otherwise have remained illiterate, has a direct effect on their children’s health and survival”  lật lại câu hỏi đề cho thấy không liên quan (it is better to educate mature women than young girls) tác giả không nói câu này —> nên đáp án A sai
  • Đọc kĩ đoạn 5 “The investigators’ findings were striking. In the late 1970s, the infant mortality rate for the children of illiterate mothers was around 110 dealths per thousand live births” —> Câu C đúng vì năm 1979 mới bắt đầu mà late 1970s đã ra kết quả rồi nên là nhanh
    • IELTS TUTOR lưu ý câu C này nếu ai đọc không kĩ sẽ rất chọn sai vì phía dưới đoạn 7 có chỗ ông kia bảo là “But we thought that even if we started educating girls today, we’d have to wait a generation for the pay-off” —> cái này là ý của ông John Cleland chứ không phải ý của tác giả 
  • Đọc kĩ đoạn 7 chỗ “The Nicaraguan study…” nhất là đoạn “The results of the study lend support to the World Bank’s recommendation that education budgets in developing countries should be increased, not just to help their economies but also to improve child health” —> chỗ này không liên quan đến câu D nên đáp án D sai 
  • Đọc đoạn cuối “Cleland warns that the Nicarraguan crusade was special in many ways, and similar campaigns elsewhere might not work as well” —> Đáp án B sai 

LEARNING COLOR WORDS

Young children struggle with color concepts, and the reason for this may have something to do with how we use the words that describe them.

A. In the course of the first few years of their lives, children who are brought up in English- speaking homes successfully master the use of hundreds of words. Words for objects, actions, emotions, and many other aspects of the physical world quickly become part of their infant repertoire. For some reason, however, when it comes to learning color words, the same children perform very badly. At the age of four months, babies can distinguish between basic color categories. Yet it turns out they do this in much the same way as blind children. "Blue" and "yellow" appear in older children's expressive language in answer to questions such as "What color is this?", but their mapping of objects to individual colors is haphazard and interchangeable. If shown a blue cup and asked about its color, typical two-year-olds seem as likely to come up with "red" as "blue." Even after hundreds of training trials, children as old as four may still end up being unable to accurately sort objects by color.

B. In an effort to work out why this is, cognitive scientists at Stanford University in California hypothesized that children's incompetence at color-word learning may be directly linked to the way these words are used in English. While word order for color adjectives varies, they are used overwhelmingly in pre-nominal position (e.g. "blue cup"); in other words, the adjective comes before the noun it is describing. This is in contrast to post-nominal position (e.g. "The cup is blue") where the adjective comes after the noun. It seems that the difficulty children have may not be caused by any unique property of color, or indeed, of the world. Rather, it may simply come down to the challenge of having to make predictions from color words to the objects they refer to, instead of being able to make predictions from the world of objects to the color words.

To illustrate, the word "chair" has a meaning that applies to the somewhat varied set of entities in the world that people use for sitting on. Chairs have features, such as arms and legs and backs, that are combined to some degree in a systematic way; they turn up in a range of chairs of different shapes, sizes, and ages. It could be said that children learn to narrow down the set of cues that make up a chair and in this way they learn the concept associated with that word. On the other hand, color words tend to be unique and not bound to other specific co-occurring features; there is nothing systematic about color words to help cue their meaning. In the speech that adults direct at children, color adjectives occur pre-nominally ("blue cup") around 70 percent of the time. This suggests that most of what children hear from adults will, in fact, be unhelpful in learning what color words refer to.>> tham khảo CẦN VIẾT & THU ÂM BAO NHIÊU BÀI ĐỂ ĐẠT 8.0 SPEAKING & 7.0 WRITING?

C. To explore this idea further, the research team recruited 41 English children aged between 23 and 29 months and carried out a three-phase experiment. It consisted of a pre-test, followed by training in the use of color words, and finally a post-test that was identical to the pre-test. The pre- and post-test materials comprised six objects that were novel to the children. There were three examples of each object in each of three colors—red, yellow, and blue. The objects were presented on trays, and in both tests, the children were asked to pick out objects in response to requests in which the color word was either a pre nominal ("Which is the red one?") or a post-nominal ("Which one is red?").

In the training, the children were introduced to a "magic bucket" containing five sets of items familiar to 26-month-olds (balls, cups, crayons, glasses, and toy bears) in each of the three colors. The training was set up so that half the children were presented with the items one by one and heard them labelled with color words used pre-nominally ("This is a red crayon"), while the other half were introduced to the same items described with a post-nominal color word ("This crayon is red"). After the training, the children repeated the selection task on the unknown items in the post-test. To assess the quality of children's understanding of the color words, and the effect of each type of training, correct choices on items that were consistent across the pre- and post-tests were used to measure children's color knowledge.

D. Individual analysis of pre- and post-test data, which confirmed parental vocabulary reports, showed the children had at least some knowledge of the three colour words: they averaged two out of three correct choices in response to both pre- and post-nominal question types, which, it has been pointed out, is better than chance. When children's responses to the question types were assessed independently, performance was at its most consistent when children were both trained and tested on post-nominal adjectives, and worst when trained on pre-nominal adjectives and tested on post-nominal adjectives. Only children who had been trained with post- nominal color-word presentation and then tested with post-nominal question types were significantly more accurate than chance. Comparing the pre- and post-test scores across each condition revealed a significant decline in performance when children were both pre- and post-tested with questions that placed the color words pre-nominally.

As predicted, when children are exposed to color adjectives in post-nominal position, they learn them rapidly (after just five training trials per color); when they are presented with them pre-nominally, as English overwhelmingly tends to do, children show no signs of learning.

Choose TWO letters, A-E.

Questions 10-11

Which TWO of the following statements about the experiment are true?

A. The children were unfamiliar with the objects used in the pre- and post-test.

B. The children had to place the pre- and post-test objects onto coloured trays.

C. The training was conducted by dividing the children into two groups.

D. Pre-nominal questions were used less frequently than post-nominal questions in the training.

E. The researchers were looking for inconsistencies in children's knowledge of word order.

Questions 12-13

Which TWO of the following outcomes are reported in the passage?

A. Average results contradicted parental assessment of children’s knowledge.

B. Children who were post-tested using post-nominal adjectives performed well, regardless of the type of training.

C. Greatest levels of improvement were achieved by children who were trained and post-tested using post-nominal adjectives.

D. Some children performed less well in the post-test than in the pre-test.

E. Some children were unable to accurately name any of the colours in the pre and post-tests.

Which TWO of the following outcomes are reported in the passage? - Hai kết quả nào sau đây được nêu trong đoạn văn?

A. Average results contradicted parental assessment of children’s knowledge - Kết quả trung bình mâu thuẫn với đánh giá của phụ huynh về kiến thức của trẻ - SAI

B. Children who were post-tested using post-nominal adjectives performed well, regardless of the type of training - Trẻ em được kiểm tra sau bằng tính từ hậu danh đều có kết quả tốt, bất kể loại hình đào tạo - SAI

C. Greatest levels of improvement were achieved by children who were trained and post-tested using post-nominal adjectives - Mức độ cải thiện cao nhất đạt được ở những trẻ được đào tạo và kiểm tra sau bằng tính từ hậu danh - ĐÚNG

D. Some children performed less well in the post-test than in the pre-test - Một số trẻ làm bài kiểm tra sau kém hơn bài kiểm tra trước - ĐÚNG

E. Some children were unable to accurately name any of the colours in the pre and post-tests - Một số trẻ không thể gọi đúng bất kỳ màu nào trong cả bài kiểm tra trước và sau - SAI

• Đầu tiên đọc kĩ câu hỏi và từng options đề cho, highlight các keywords cần thiết để khi đọc đến đoạn văn chứa đáp án còn biết đang nói về câu hỏi số mấy. Học cách highlight keywords https://www.ieltstutor.me/blog/keywords-ielts-reading
• Các keywords mình cần phải chú ý là: outcomes, reported, contradict, children knowledge, post-tested, performed well, type of training, improvement, name, colours
• Sau khi đã đọc kĩ câu hỏi, cùng các options xong, sơ lược đã nắm được đề người ta yêu cầu gì thì bắt đầu đọc đoạn văn lướt qua, đến chỗ nào có nhắc đến các keywords thì quay lại câu hỏi và options đọc kĩ lại.

• Toàn bộ đoạn D chính là đoạn văn khoanh vùng cần đọc rất kĩ
• A sai vì trong đoạn D nói “Individual analysis of pre- and post-test data, which confirmed parental vocabulary reports, showed the children had at least some knowledge of the three colour words: they averaged two out of three correct choices in response to both pre- and post-nominal question types, which, it has been pointed out, is better than chance” trong đó confirmed parental vocabulary report tức là “báo cáo từ vựng của phụ huynh đã được xác nhận”như vậy không phải contradict (trái ngược) như đề cho
• Đáp án C đúng vì câu này trong đoạn D nói”performance was at its most consistent when children were both trained and tested on post-nominal adjectives” & “Only children who had been trained with post- nominal color-word presentation and then tested with post-nominal question types were significantly more accurate than chance”
• ĐÁP ÁN B SAI vì đoạn này “Only children who had been trained with post- nominal color-word presentation and then tested with post-nominal question types were significantly more accurate than chance” (Chỉ những đứa trẻ đã được huấn luyện với cách trình bày từ chỉ màu sau danh từ và sau đó được kiểm tra bằng các dạng câu hỏi có từ chỉ màu sau danh từ mới có độ chính xác cao hơn đáng kể so với ngẫu nhiên) —> tức là không phải bất kể loại hình đào tạo nào, mà là chỉ những đứa mà đc đào tạo post- nominal color-word presentation thì mới performed well
• Câu E sai vì đoạn này “Individual analysis of pre- and post-test data, which confirmed parental vocabulary reports, showed the children had at least some knowledge of the three colour words: they averaged two out of three correct choices in response to both pre- and post-nominal question types, which, it has been pointed out, is better than chance” - Phân tích riêng biệt dữ liệu trước và sau bài kiểm tra, vốn xác nhận các báo cáo về vốn từ vựng của phụ huynh, cho thấy những đứa trẻ có ít nhất một chút kiến thức về ba từ chỉ màu sắc: trung bình, các em chọn đúng hai trong ba đáp án cho cả hai dạng câu hỏi trước và sau danh từ, điều mà, như đã được chỉ ra, là tốt hơn so với mức ngẫu nhiên ==> như vậy là có chọn đúng 2/3 chứ không phải là không thể gọi tên bất kì cái nào trong đó "they averaged two out of three correct choices" → có thể dịch là: "Trung bình, các em trả lời đúng hai trong ba câu hỏi" hoặc "Điểm trung bình của các em là đúng hai trong ba câu" ==> Xem kĩ cách dùng động từ average https://www.ieltsdanang.vn/blog/cach-dung-average-tieng-anh
• CÂU D đúng vì đoạn này”Comparing the pre- and post-test scores across each condition revealed a significant decline in performance when children were both pre- and post-tested with questions that placed the color words pre-nominally” câu này paraphrase lại câu hỏi của đề Some children performed less well in the post-test than in the pre-test

ĐÁP ÁN C & D

• Từ vựng:
  • contradict (v) trái ngược https://www.ieltsdanang.vn/blog/cach-dung-dong-tu-contradict-tieng-anh
  • regardless of : bất kể https://www.ieltsdanang.vn/blog/cach-dung-regardless-regardless-of-tieng-anh
  • name (v) https://www.ieltsdanang.vn/blog/cach-dung-dong-tu-name-tieng-anh

IELTS TUTOR tin chắc là với cách giải thích từng bước từ lúc phân tích đề đến lúc tìm ra đáp án kĩ càng như vậy, các bạn học sinh lớp IELTS ONLINE READING 1 kèm 1 của IELTS TUTOR sẽ hiểu bài rất kĩ vì sao đáp án đó là sai nhé

📩 MN AI CHƯA CÓ ĐÁP ÁN FORECAST QUÝ MỚI PART 1-2-3 NHẮN ZL 0905834420 IELTS TUTOR GỬI FREE HẾT NHA

Các khóa học IELTS online 1 kèm 1 - 100% cam kết đạt target 6.0 - 7.0 - 8.0 - Đảm bảo đầu ra - Thi không đạt, học lại FREE

>> IELTS Intensive Writing

>> IELTS Intensive Speaking

>> IELTS Intensive Listening

>> IELTS Intensive Reading

>> IELTS Cấp tốc

>> IELTS General

>> Thành tích học sinh IELTS TUTOR với hàng ngàn feedback được cập nhật hàng ngày